BULLYING HOMOFÒBIC

He escollit el bullying perquè avui he estat parlant amb la meva mare sobre una denùncia que li ha arribat.

Quan he buscat al youtube vídeos he vist aquest sobre l'homofòbia i l'he escollit perquè és algu que esta molt present en les aules. bullying homofòbic.

HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

L'altre dia vaig publicar les habilitats que cal tenir en compte en el codi escrit i m'he dona que abans fa falta parlar de les habilitats lingüístiques.

De habilitats lingüístiques n'hi ha quatre: llegir, escriure, parlar i escoltar. Són les quatre habilitats que qualsevol llengua ha de dominar per poder-se comunicar amb eficàcia.

LLEGIR: procés a través del qual es compren un text escrit.
Implicacions de la definició de llegir:
-Llegir és un procés actiu perquè qui llegeix ha de construir el significat del text.
-El significat que un escrit té per qui el llegeix no és una rèplica del significat que l'autor vol donar sinó una construcció pròpia.
-Llegir és aconseguir un objectiu, sempre es llegeix amb alguna finalitat. L'objectiu sempre guia la lectura.
-Qui llegeix ha de fer-se seu el text relacionant-lo amb el que ja sap.
-És implicar-se en un procés de predicció i inferència continuu. La inferència és l'habilitat de comprendre alguna part del text gràcies al significat del context.

ESCRIURE: procés mitjançant el qual es produeix un text significatiu.

PARLAR: expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara, amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

ESCOLTAR. comprendre un missatge a partir d'engegar tot un procés cognitiu, de construcció del significat i d'interpretació d'un missatge pronunciat oralment. Escoltar demana:
-Respecte per l'emissor i les seves idees.
-L'objectiu d'intentar entendre que ens diu.
-Descobrir els objectius i propòsits de l'orador.
-Descobrir les idees principals del text.
-Saber reaccionar i parlar quan acaba l'orador.

ELEMENTS QUE CAL TENIR EN COMPTE AMB EL CODI ESCRIT

Els coneixements del codi escrit es poden classificar en:
-Adequació: saber escollir la varietat i el registre apropiats a cada situació.
-Coherència: saber escollir la informació rellevant i saber-la estructurar.
-Cohesió: saber connectar les diverses frases que formen un text.
-Correcció gramatical: saber les regles fonètiques i ortogràfiques, morfosintàctiques i lèxiques de la llengua.
-Disposició en l'espai: forma com s'ha de presentar un escrit.

Els codis oral i escrit presenten diferències de tipus contextual i textual.
L'escrit és un codi independent de l'oral perquè desenvolupen funcions diferents.
Dins el canal escrit trobem els escrits per ser llegit i els escrits per ser dits(subcanals). Requereixen recursos lingüístics i estratègies comunicatives pròpies.

CONFERÈNCIA CIBERNÀRIUM

En la conferència, en un principi, ens han explicat: que és el cibernàrium, per a qui va dirigit, els horaris i percentatges de persones que han utilitzat aquest servei.

El cibernàrium és un centre d'alfabetització i capacitat digital. La seva formació ve per la divulgació de les noves tecnologies, el desenvolupament personal i professional dels ciutadans i xarxa d'equipaments de Barcelona activa.
Té tres línies d'activitats: inicia't en Internet, creix amb Internet i l'itinerari de formació.
Aquest centre va dirigit a tots els ciutadans a partir de setze anys.
Quant els horaris, són càpsules de quarta durada(1 a 4h), però hi ha una gran flexibilitat d'horaris ja que hi ha la possibilitat de realitzar diferents càpsules en l'ordre que cada alumne cregui convenient. Per tant el calendari és independent a la disponibilitat que es tingui. També hi ha la possibilitat de repetir una mateixa càpsula.
Hi ha dos formadors per aula de màxim vint alumnes. L'entrada està permesa a qualsevol tipus de persona.
El programa abraça activitats com: aplicacions de vídeo i enllaços que permeten conèixer les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies, especialment l'internet.
Quant els percentatges, veiem que el 2008 va haver una participació de 60000 persones, les quals el 56% eren dones, el 64% de majors de quaranta anys, el 355 en atur, 39% de estudis secundaris i el 16% de fora de la UE.

Desprès d'aquesta explicació, han parlat dels reptes presents i del futur. El que es pretén amb aquest centre és:
-L'expansió territorial a Barcelona, és a dir, la proximitat amb els ciutadans gràcies a l'utilització de les noves tecnologies.
-Que sigui un programa d'alfabetització digital.

Cada cop es fam més millores per a tenir una bona font d'informació a Internet. La que es té actualment és la web 2.0. Per el que entès amb això, cal fer ús de les noves tecnologies a l'hora d'ensenyar ja que estem en un moment històric on la tecnologia és el més important, és a dir, la tecnologia avui en dia és un mitjà necessari.

Un cop explicat això ens han fet un breu recorregut per la història de l'educació començant per l'escola filosòfica.
La tecnologia de l'escola filosòfica era l'escrit i el diàleg.
A continuació ens han presentat l'escola del llibre sagrat. En l'escola del llibre sagrat, l'escriptura va passar a un altre nivell i a més es va unir amb la religió. Era una escriptura basada en la paraula de Déu, era una interpretació de la paraula de Déu. Per tant, la tecnologia d'aquesta escola era el llibre. Tenien altres formes d'aprenentatge com: els tallers gremials. Per ells l'aprenentatge s'aconseguia a partir de fer. La clau de l'aprenentatge era la paciència, l'esforç i el carinyu cap a l'educació. Han fet una breu comparació de lo explicat amb la realitat d'avui en dia. Hem perdut molts d'aquests valors.
Una altre escola que s'ha mencionat, ha sigut l'escola burgesa, pròpia del S.XIX. Les característiques d'aquesta escola són: sentiment nacional i homogenització dels estudiants. Encara n'hi ha aquest tipus d'escola, serien aquelles escoles on es porta uniforme i on la manera de donar classe segueix els requisits d'un model transmissiu.
S'esta inventant escoles "reserva" que trenquen amb tot. Són escoles que ensenyen a partir de el joc, l'imitació i la docilitat. Aquestes són les escoles innovadores les quals s'haurien d'instaurar. Sempre lligades a les noves tecnologies. Es diferencien de les escoles explicades perquè el professor deixa de ser el més important gràcies a les noves tecnologies, ja no fa falta sacrilitzar o inventar sinó mostrar la informació de tal manera que tothom i pot accedir.

També hem vist un vídeo on es veia el gran ús de l'Internet en tot el món. Desprès del vídeo hem vist com seria l'educació en el futur. Les classes es soportaran amb pissarres electròniques, no hi haurà exàmens escrits sinó audiovisuals i els pares col.laboraran amb els professors.

Altres activitats que hem fet durant la conferència han sigut: una enquesta sobre el coneixement dels programes d'Internet i cap al final un debat sobre la nostra opinió de la tecnologia.

De la conferència m'ha sorprès la historieta que ha explicat un dels oradors sobre una noia de l'Islam(em sembla) que havia patit una violació i ho havia denunciat per wikipedia. Mai havia pensat en aquest tipus d'ús amb Internet i per això fins ara estava en desacord amb la nova web 2.0. És veritat que tothom pot informar però per això esta el professor, per ha guiar l'alumne fins que aprengui a seleccionar la bona informació.

TREBALLS BLANQUERNA

Avui, dijous, he anat a la Blanquerna a fer el treball de comunicació oral, escrita i digital que consisteix en un debat, en el nostre cas sobre l'obligació de l'ensenyança fins els divuit anys. Hem avançat bastant, hem fet la introducció i alguns arguments.

Trobo que bastants llibres llegits fins ara ens seran útils a l'hora d'exposar el nostre debat i cada cop anirem agafant més confiança a l'hora de parlar en públic de manera que cap al final del curs haurem après bastant sobre les tècniques de parlar en públic. Un aspecte molt important per a un professor.

NENS DE PRIMÀRIA ES FAMILIARITZEN AMB L'ART

No sè com vaig trobar aquest vídeo, però hem va interessar molt perquè fins ara en l'educació primària mai s'havia explicat res sobre l'art, o més que l'art sobre la història de l'art. Si que és veritat que els nens a la primària dibuixen i fan coses manuals de creativitat, però també fa falta aprendre sobre la història de l'art.
Trobo que l'art arriba massa tard en l'ensenyança i que fa falta que els nens de primària en començin a tenir coneixement.